学习与研究一个主题
把笔记放上白板，是为了对所学内容建立可以看清的结构。每张概念卡片只写一个概念：标题用一句话概括，正文用来支撑这句话。笔记可以写得较长，只要全文都在说明这一个概念。深度理解来自不同资料中各个概念之间的关联。
前言
内容充实的书往往篇幅很长。读完之后，把这些内容消化，并与已有知识放在一起，并不容易。即使当时已经理解，隔一段时间，在工作中需要用到这些知识时，也很难只靠记忆把当时所学完整召回。
多数笔记工具把精力放在笔记的保存结构上，例如层级、网络或数据库。学习过程中更关键的环节是吸收、留存与应用：阅读时抓住要点，之后还能找到，并且能用在新的问题上。
本文说明如何在 Flexnote 中完成这三件事。这套做法在实际阅读与研究中可以反复使用，步骤不多，套用到自己的阅读中也不需要很长时间。
方法简介
费曼学习法认为，深入学习一个主题的有效方式，是试着把这个主题讲清楚。无论准备讲解什么，都需要先理清知识结构，并且能够把这个结构说出来。
下面五步用来形成这样的结构：
- 记录阅读过程中看到的重要段落。
- 把这些段落拆成粒度更小的概念。
- 画出概念之间的关联。
- 将相似的概念分组。
- 把新学到的概念与过去已经掌握的概念整合。
随后各节说明每一步在 Flexnote 中如何操作。
记录重要段落
阅读时先留下重要段落，并按章节归在同一份资料下。
- 阅读 PDF 时，直接划线。高亮会生成卡片，可从高亮列表拖入白板。
- 观看视频或收听音频时，在对应时间点标注。高亮卡片会保留时间位置。
- 网页可保存为网页卡片，再在其中记下需要保留的段落。
- 电子书或纸书可在读完一章后，把要点写入一张笔记卡片。一本书或一篇文献对应一张素材卡片，其中按章节收纳这些段落。
这一步结束时，应有一张可以回看的素材卡片，或一组已经提取出来的高亮卡片。素材卡片可按章节列出要点，并把需要继续拆开的段落留在正文中。
拆成概念卡片
在「书籍」或「文献」母白板下为这份资料建立子白板，把素材卡片放上去。在侧栏中打开它，先通读一遍，标出其中各自独立的概念。
选中与某个概念有关的段落，在块菜单中选择「转为新卡片」。用一句话写下这个概念，并作为卡片标题，使日后不打开正文也能知道它在说什么。再按自己的理解调整正文结构。素材卡片里还有相关段落时，继续提取，并写入这张概念卡片。
高亮卡片已经是独立卡片，可直接拖入白板，再补上这句话标题。拆出的概念卡片会进入卡片库，并可与原来的素材卡片放在同一块白板上。
画出概念之间的关系
概念卡片变多之后，用连线标出先后、因果或对照关系，并可在连线上写下这条关系。内容接近的卡片放在一起。两张卡片讨论的是同一个想法时，把内容并入其中一张。一张卡片里包含的概念不止一个时，再拆成更小的卡片。素材卡片可以留在白板一侧，作为这些概念的来源。
在白板上拖动这些卡片并连线，即可逐步形成一张可以总览的关系网络。
将相近概念分组
素材卡片的内容都提取完后，收起侧栏，专门整理卡片之间的关系和分组。多张卡片属于同一个子题时，框选后按 Cmd/Ctrl + G 创建分组，并写下分组名称。分组名称与卡片标题一样，应让人在缩小画布后仍能看出这一区在讲什么。连线可以保留在分组之内。
这一步花费的时间视资料长度而定，短则约一小时，长则需要一天。有价值的是拆开、重组并用自己的话写下标题的过程。白板是这个过程的结果。
排版完成后，回到素材卡片，用 @ 提及这些概念卡片和分组所对应的卡片。标题是一句话时，素材卡片会成为一份不必逐张点开的要点目录。
与已有知识整合
理解一本书之后，还可以把其中的概念与其他书、课程和笔记里的概念放在一起。为此，概念卡片需要可以离开原来的素材、单独被再次使用。
为研究主题另建一块白板，例如「动态媒介」。把不同书籍中与该主题有关的概念卡片拖入这块白板。同一张卡片可以同时出现在书籍白板和主题白板上，正文只保存一份。卡片较多时，可切换为思维导图，或用嵌套白板拆开子题。
把两张很长的书籍卡片连在一起，只能说明这两份资料有关，看不出概念之间的关系。要连的是从资料里拆出来的概念卡片。
从素材到产出
学习与研究是把书籍、文献、课程和经验中的要点拆出来，用自己的结构重新关联。计划、论文和文章则是把这个结构改写成可以交给别人阅读的线性文本。
因此，资料在 Flexnote 中会经历三层：
- 素材卡片。阅读当下留下的书籍笔记、PDF、网页与高亮。
- 概念卡片。从素材中抽出的一个概念。标题是一句话，正文引用一到多份资料来支撑它。
- 主题白板。概念卡片被放进一个可以复述的结构。写作时，再按文章或计划需要的顺序重组这些卡片。
阅读中的 PDF 可以先作为素材放在白板上，再从中拆出概念卡片，并整理成上面的结构。
素材拆得越多，中间的结构就越清楚，之后的写作也越有依据。成稿方式见写作与分享。
结语
吸收、留存和应用依赖一套可重复的做法，也依赖工具是否让这套做法做得下去。工具的设计会改变人对学习的预期，并逐渐形成习惯。
Seymour Papert 在 Mindstorms 中讨论过这一点。对他而言，写作是起草之后在较长时间内反复修改。对还在用手写的孩子来说，重写一篇文章非常费力，第一稿往往就是终稿，因此很难养成回头检查自己文字的习惯。有了文字编辑器之后，修改变得容易，当前的稿子也始终保持清楚，写作体验才更接近真正的作者。电脑本身并不规定一种文化，它会让某些思考和修改方式变得可行。
Flexnote 希望把学习时在头脑中进行的过程放到可以看见、可以用手调整的地方：识别概念、拆成卡片、在卡片之间移动内容、在白板上建立关系、把相近的概念分组，以及在多块白板中复用同一张卡片。这些操作一起使用时，视觉上的理解可以和本机中可检索的资料配合。经常用这种方式为所学内容建立结构，文中的五步就会逐渐成为阅读时的习惯。