學習與研究一個主題
把筆記放上白板，是為了對所學內容建立可以看清的結構。每張概念卡片只寫一個概念：標題用一句話概括，正文用來支撐這句話。筆記可以寫得較長，只要全文都在說明這一個概念。深度理解來自不同資料中各個概念之間的關聯。
前言
內容充實的書往往篇幅很長。讀完之後，把這些內容消化，並與已有知識放在一起，並不容易。即使當時已經理解，隔一段時間，在工作中需要用到這些知識時，也很難只靠記憶把當時所學完整召回。
多數筆記工具把精力放在筆記的儲存結構上，例如層級、網路或資料庫。學習過程中更關鍵的環節是吸收、留存與應用：閱讀時抓住要點，之後還能找到，並且能用在新的問題上。
本文說明如何在 Flexnote 中完成這三件事。這套做法在實際閱讀與研究中可以反覆使用，步驟不多，套用到自己的閱讀中也不需要很長時間。
方法簡介
費曼學習法認為，深入學習一個主題的有效方式，是試著把這個主題講清楚。無論準備講解什麼，都需要先理清知識結構，並且能夠把這個結構說出來。
下面五步用來形成這樣的結構：
- 記錄閱讀過程中看到的重要段落。
- 把這些段落拆成粒度更小的概念。
- 畫出概念之間的關聯。
- 將相似的概念分組。
- 把新學到的概念與過去已經掌握的概念整合。
隨後各節說明每一步在 Flexnote 中如何操作。
記錄重要段落
閱讀時先留下重要段落，並按章節歸在同一份資料下。
- 閱讀 PDF 時，直接劃線。高亮會生成卡片，可從高亮列表拖入白板。
- 觀看影片或收聽音訊時，在對應時間點標註。高亮卡片會保留時間位置。
- 網頁可儲存為網頁卡片，再在其中記下需要保留的段落。
- 電子書或紙書可在讀完一章後，把要點寫入一張筆記卡片。一本書或一篇文獻對應一張素材卡片，其中按章節收納這些段落。
這一步結束時，應有一張可以回看的素材卡片，或一組已經提取出來的高亮卡片。素材卡片可按章節列出要點，並把需要繼續拆開的段落留在正文中。
拆成概念卡片
在「書籍」或「文獻」母白板下為這份資料建立子白板，把素材卡片放上去。在側欄中開啟它，先通讀一遍，標出其中各自獨立的概念。
選中與某個概念有關的段落，在塊選單中選擇「轉為新卡片」。用一句話寫下這個概念，並作為卡片標題，使日後不開啟正文也能知道它在說什麼。再按自己的理解調整正文結構。素材卡片裡還有相關段落時，繼續提取，並寫入這張概念卡片。
高亮卡片已經是獨立卡片，可直接拖入白板，再補上這句話標題。拆出的概念卡片會進入卡片庫，並可與原來的素材卡片放在同一塊白板上。
畫出概念之間的關係
概念卡片變多之後，用連線標出先後、因果或對照關係，並可在連線上寫下這條關係。內容接近的卡片放在一起。兩張卡片討論的是同一個想法時，把內容併入其中一張。一張卡片裡包含的概念不止一個時，再拆成更小的卡片。素材卡片可以留在白板一側，作為這些概念的來源。
在白板上拖動這些卡片並連線，即可逐步形成一張可以總覽的關係網路。
將相近概念分組
素材卡片的內容都提取完後，收起側欄，專門整理卡片之間的關係和分組。多張卡片屬於同一個子題時，框選後按 Cmd/Ctrl + G 建立分組，並寫下分組名稱。分組名稱與卡片標題一樣，應讓人在縮小畫布後仍能看出這一區在講什麼。連線可以保留在分組之內。
這一步花費的時間視資料長度而定，短則約一小時，長則需要一天。有價值的是拆開、重組並用自己的話寫下標題的過程。白板是這個過程的結果。
排版完成後，回到素材卡片，用 @ 提及這些概念卡片和分組所對應的卡片。標題是一句話時，素材卡片會成為一份不必逐張點開的要點目錄。
與已有知識整合
理解一本書之後，還可以把其中的概念與其他書、課程和筆記裡的概念放在一起。為此，概念卡片需要可以離開原來的素材、單獨被再次使用。
為研究主題另建一塊白板，例如「動態媒介」。把不同書籍中與該主題有關的概念卡片拖入這塊白板。同一張卡片可以同時出現在書籍白板和主題白板上，正文只儲存一份。卡片較多時，可切換為思維導圖，或用巢狀白板拆開子題。
把兩張很長的書籍卡片連在一起，只能說明這兩份資料有關，看不出概念之間的關係。要連的是從資料裡拆出來的概念卡片。
從素材到產出
學習與研究是把書籍、文獻、課程和經驗中的要點拆出來，用自己的結構重新關聯。計劃、論文和文章則是把這個結構改寫成可以交給別人閱讀的線性文本。
因此，資料在 Flexnote 中會經歷三層：
- 素材卡片。閱讀當下留下的書籍筆記、PDF、網頁與高亮。
- 概念卡片。從素材中抽出的一個概念。標題是一句話，正文引用一到多份資料來支撐它。
- 主題白板。概念卡片被放進一個可以複述的結構。寫作時，再按文章或計劃需要的順序重組這些卡片。
閱讀中的 PDF 可以先作為素材放在白板上，再從中拆出概念卡片，並整理成上面的結構。
素材拆得越多，中間的結構就越清楚，之後的寫作也越有依據。成稿方式見寫作與分享。
結語
吸收、留存和應用依賴一套可重複的做法，也依賴工具是否讓這套做法做得下去。工具的設計會改變人對學習的預期，並逐漸形成習慣。
Seymour Papert 在 Mindstorms 中討論過這一點。對他而言，寫作是起草之後在較長時間內反覆修改。對還在用手寫的孩子來說，重寫一篇文章非常費力，第一稿往往就是終稿，因此很難養成回頭檢查自己文字的習慣。有了文字編輯器之後，修改變得容易，當前的稿子也始終保持清楚，寫作體驗才更接近真正的作者。電腦本身並不規定一種文化，它會讓某些思考和修改方式變得可行。
Flexnote 希望把學習時在頭腦中進行的過程放到可以看見、可以用手調整的地方：識別概念、拆成卡片、在卡片之間移動內容、在白板上建立關係、把相近的概念分組，以及在多塊白板中複用同一張卡片。這些操作一起使用時，視覺上的理解可以和本機中可檢索的資料配合。經常用這種方式為所學內容建立結構，文中的五步就會逐漸成為閱讀時的習慣。